Si usted es un estudiante, padre, miembro de la comunidad o empleado y necesita plantear una inquietud relacionada con acoso o discriminación, comuníquese primero directamente con Gilpin o Whiteman para que podamos abordar su inquietud a nivel local de inmediato.

Algunos ejemplos de comportamiento acosador o intimidatorio extraídos del sitio web del DPS:

• Tirones del hiyab

• Nombres despectivos como «terrorista» o que hagan referencia a la participación en los atentados del 11-S.

• Exclusión o interrupción del tiempo de oración

• Negarse a reconocer y/o hacer comentarios denigrantes sobre las fiestas u otras prácticas religiosas.

• Negarse a jugar o trabajar con alguien de otra raza, usar insultos racistas, cometer microagresiones repetidas y no corregir el comportamiento.

• Golpear/dar puñetazos/dar patadas, agresiones verbales y/o burlas continuadas contra otra persona debido a características protegidas por su raza (por ejemplo, color de piel, tono de piel claro u oscuro, rasgos faciales, estilo de vestir o peinado).

• Negarse a aprender y utilizar correctamente los pronombres, utilizar el nombre anterior de la persona transgénero, hacer preguntas o comentarios sobre los genitales de otra persona (por ejemplo, para determinar su sexo).

• Denegación del acceso a la programación o a las instalaciones, incluidos los baños que se ajustan al género.

• Uso de insultos despectivos sobre la orientación sexual o la expresión de género.

• Preguntas dirigidas, burlas o difusión de rumores sobre intereses sexuales/románticos o actividad sexual hacia personas del mismo género.

• Bromas continuas sobre la expresión de género (por ejemplo, llevar esmalte de uñas, vestir con faldas en lugar de pantalones, peinarse de determinada manera), negar la existencia de la identidad transgénero.

• Uso deliberado y exposición a símbolos típicamente asociados con el odio y la opresión, como esvásticas o sogas, discursos de odio dirigidos o amenazas.

• Burlarse de alguien por no pertenecer o no ser bienvenido, por ejemplo, «Vuelve al lugar de donde viniste». 

• Amenazas de deportación o de llamar al ICE

• Burlas continuas sobre el idioma de una familia, la fluidez en la comunicación o la comprensión del inglés, y/o las prácticas culturales, por ejemplo, la comida, la vestimenta, las celebraciones, el tipo y el tamaño de la familia.

• Bromas repetidas sobre las diferencias en la capacidad, manipular o aprovecharse de alguien debido a su discapacidad.

• Comportamientos burlones, como imitar la forma de hablar y los movimientos cuando se deben a una discapacidad; negar o limitar el acceso, como no permitir que los alumnos con discapacidad participen en las excursiones escolares o aconsejarles que no realicen actividades extracurriculares; negarse a matricular a alumnos con discapacidad; cuestionar repetidamente la validez de la discapacidad del alumno, por ejemplo, diciendo que «el TDAH no es real».

 Proceso MTSS y apoyo a los estudiantes en DLS

La Escuela de Idiomas de Denver proporciona apoyo a todos los estudiantes a través de un marco de resolución de problemas en toda la escuela llamado sistema de apoyo de varios niveles (MTSS). El objetivo general del MTSS es identificar de forma proactiva a los estudiantes con dificultades y proporcionarles un apoyo inmediato y específico. Los profesores y el equipo de apoyo a los estudiantes (SST) trabajan juntos para evaluar las necesidades de los estudiantes, planificar las intervenciones y supervisar su progreso. Los datos de los estudiantes se utilizan para impulsar y guiar la planificación del apoyo continuo.

El proceso del MTSS utiliza tres niveles de apoyo para promover el crecimiento académico, conductual y socio-emocional de los estudiantes en función de la intensidad de las necesidades. Por su diseño, el MTSS puede identificar y proporcionar intervenciones a los estudiantes a nivel de aula en su entorno de educación general (Nivel 1), a los estudiantes con mayores necesidades en un entorno de grupo pequeño (Nivel 2), y también a los estudiantes que requieren apoyo individualizado dentro de un entorno de educación individual o especial (Nivel 3). 

El nivel 3 proporciona el nivel más intensivo de apoyo. En este punto, se puede justificar una evaluación de educación especial si el estudiante no progresa lo suficiente dentro de la ventana de intervención dada (aproximadamente 30 días). Los datos del proceso MTSS son importantes y útiles para determinar la colocación en educación especial. 

Educación especial

La educación especial tiene como objetivo apoyar las diferencias de aprendizaje de los estudiantes con discapacidades. La Escuela de Idiomas de Denver ofrece servicios de educación especial a los alumnos que cumplen los criterios de discapacidad educativa contemplados en las leyes distritales, estatales y federales (denominadas IDEA). Los estudiantes que se determinan como aptos para los servicios necesitan educación especial para acceder al plan de estudios general.

El proceso de remisión puede comenzar como resultado de los datos de los resultados de la intervención del MTSS, o por solicitud de los padres/tutores. La derivación para educación especial implica una evaluación exhaustiva, que incluye pruebas en áreas específicas de preocupación, observaciones del estudiante y datos de encuestas/entrevistas de múltiples informantes (maestros, padres, profesionales externos). Este proceso requiere el consentimiento por escrito de los padres/tutores. Los datos se combinan a través de la colaboración basada en el equipo y se utilizan para identificar si un estudiante cumple los criterios de al menos uno de los 13 tipos de discapacidades bajo la IDEA (por ejemplo, autismo, discapacidades específicas de aprendizaje, otras deficiencias de salud). En cumplimiento de la ley federal, los servicios de educación especial se prestan en el entorno menos restrictivo (LRE). En otras palabras, el entorno principal de aprendizaje, o "colocación", para los alumnos con problemas de aprendizaje es el entorno de educación general.

Cuando un alumno cumple los requisitos para recibir educación especial, el equipo del IEP (por ejemplo, el profesor de educación especial, el psicólogo, el trabajador social, el logopeda, el terapeuta ocupacional u otros especialistas), incluidos los padres y los profesores del alumno, elabora un Programa Educativo Individualizado (IEP). Un IEP es un documento legalmente vinculante que detalla los objetivos específicos y medibles que se ajustan a las necesidades de aprendizaje del alumno, así como otras adaptaciones o apoyos relacionados que facilitan el acceso al plan de estudios de educación general.

Si un alumno no cumple los criterios de elegibilidad para un IEP, puede ser elegible para un plan 504, que puede proporcionar muchas de las mismas adaptaciones y apoyos a nivel de aula que el alumno necesita para acceder al aprendizaje. Cabe señalar que los planes 504 no forman parte de la educación especial.

Programa MLE/ELL

El programa de Educación Multilingüe (MLE) en DLS sirve a estudiantes identificados como necesitando servicios de desarrollo del idioma inglés fuera de la sala de clase general. Esto es determinado por un cuestionario de idioma de casa y resultados de evaluación, y los estudiantes que califican para servicios recibirán su programación de un maestro altamente calificado de MLE/ELD. Los alumnos reciben un mínimo de 45 minutos diarios de instrucción específica en inglés en un grupo reducido para ayudarles a convertirse en buenos hablantes, oyentes, lectores y escritores de inglés. Para cualquier pregunta relacionada con la identificación, servicios o necesidades de MLE/ELD, por favor envíe un correo electrónico a Kendra Lofland para los estudiantes de Gilpin, o a Tiffany Owusu para los estudiantes de Whiteman.

El Programa de Educación Multilingüe

El programa de Educación Multilingüe (MLE) en DLS apoya a los estudiantes que han sido identificados por medio del cuestionario familiar del idioma en casa como estudiantes que necesitan el servicio de apoyo para el desarrollo de inglés fuera del aula regular. Los estudiantes que califican para recibir estos servicios serán atendidos por un maestro/a altamente calificado de Educación Multilingüe (MLE/ELD). Los estudiantes recibirán clases en inglés todos los días por un mínimo de 45 minutos junto con un grupo pequeño para que aumenten sus habilidades de escuchar, hablar, escribir y leer en inglés. Si tiene alguna pregunta con respecto al programa, cómo califican los estudiantes, y las necesidades de estudiantes multilingües, por favor comuníquese con Kendra Lofland (Gilpin)/TiffanyOwusu (Whiteman).

Programa para superdotados y con talento

Denver Language School proporciona apoyo a nuestros estudiantes superdotados y con talento (GT) a través del aprendizaje diferenciado dentro del aula y el Plan de Aprendizaje Avanzado (ALP) del estudiante. Nuestro Coordinador de GT trabaja con los estudiantes y el personal no sólo para elaborar Planes de Aprendizaje Avanzado (ALP) para el aprendizaje diferenciado dentro del aula, sino que también colabora con los profesores para asegurarse de que entienden las necesidades únicas de los estudiantes GT. El coordinador de GT también trabaja con el distrito de Escuelas Públicas de Denver para identificar a los alumnos superdotados y también puede proporcionar actividades de enriquecimiento adicionales para los alumnos superdotados. A partir del año escolar 2025-2026, las pruebas de GT se realizarán en 1º y 5º grado. Para apoyar a las familias impactadas con este cambio, DPS está permitiendo temporalmente el opt-in para estudiantes en Kindergarten, 2do, o 6to grado. Si usted está interesado en inscribir a su estudiante para las pruebas opt-in, puede hacerlo en este enlace. Tenga en cuenta que la ventana de inscripción estará abierta del 2 al 22 de septiembre. 

Si desea obtener más información sobre esta nueva política, consulte el sitio web de la familia GT de DPS o póngase en contacto con nuestro equipo GT: Rick Nielsen, Coordinador GT en rick@denverlanguageschool.org o Alejandra Pascal alejandrap@denverlanguageschool.org.